新质生产力是创新起主导作用，摆脱传统经济增长方式、生产力发展路径，具有高科技、高效能、高质量特征，符合新发展理念的先进生产力质态。产教融合则是指产业系统与教育系统相互渗透、相互促进、合作发展的过程，通过校企合作、课程建设、实习实践、科技成果转化等多种形式，培养社会需要的高素质人才。
在新质生产力的培育发展过程中，产教融合具有重要意义。一方面，新质生产力对创新型、高素质、高技能人才依赖性强，在新一代信息技术、航空航天、新能源等战略性产业领域，以及传统优势产业优化升级过程中，都急需大量人才，产教融合能够培育适应新质生产力发展的急需人才。另一方面，高校作为科学研究的重要主体，通过与科研机构、科技型企业等深度融合与合作，可促进各类创新资源的汇聚，使高校科研方向对接产业实际需求，形成供需匹配的科技创新合作成果。此外，产教深度融合还能促进高校科研成果向现实新质生产力快速转化，加速产业和行业新技术、新产品及新业态的不断涌现，实现创新链、产业链、资金链、人才链的深度融合。
目前，产教融合在理念和实践层面已取得基本共识和积极成效。各地高校和企业积极探索产教融合的新模式。例如，苏州城市学院以产教融合实践为核心，通过实施“双导师”育人、嵌入企业课程、共建教学基地等创新实践，构建起“双向嵌入”教育教学新生态；柳州一职校教育集团紧扣地方产业发展脉搏，将新质生产力需求融入人才培养全链条，在专业建设、教学模式、校企合作等领域持续探索。
尽管产教融合取得了一定进展，但仍存在诸多卡点和堵点。比如，部分高校的专业设置与产业需求对接不够紧密，课程内容更新不及时，无法满足新质生产力发展对人才的要求；企业参与产教融合的积极性有待提高，存在合作动力不足、利益分配机制不完善等问题；产教融合的政策体系还不够完善，缺乏具体的实施细则和配套措施，导致政策落地困难。此外，产教融合的评价体系也不够健全，难以准确考量各方在合作中的贡献与成果，不利于促进产业与教育的良性互动。
高校作为人才培养的主阵地，通过产教融合能够培养出支撑新质生产力发展的新型技术人才。以苏州城市学院为例，全面推行“项目化、情境化”教学，将企业真实项目、典型案例和技术难题引入课堂，使学生在实践中锻炼能力。如教师将思必驰公司的“场景识别难题”转化为阶段性教学任务，学生在课堂上完成需求分析、方案设计，在实验室进行算法模拟与验证，最终形成的优化算法获企业部分采纳，团队毕业生均被企业优先录用。同时，强化实践教学与科研创新深度融合，引导学生参与科研项目，提升学生的科研成就感和创新自信心。此外，着力构建跨学科培养体系，提升学生创新思维与跨界融合能力，如机械设计制造与自动化专业和工业设计专业学生联合组建团队，参与企业新产品开发，实现工程实用性与创意美学的有机统一。
高校作为科技创新的重要源头，通过产教融合能够畅通科技成果转化的新范式。苏州城市学院与行业领军企业合作，共建联合实验室与技术创新中心，如与苏州纳微科技股份有限公司共建的“纳米材料应用联合实验室”，聚焦高性能层析介质研发，已联合申请发明专利12项，其中3项已实现技术转让，支撑了企业关键产品的性能提升。此外，还探索“揭榜挂帅”与“订单式”研发，主动梳理、发布教师的可转化技术成果，对接企业技术需求榜单，组织跨学科团队“揭榜”攻关。通过打造环高校创新生态圈，吸引师生创新创业项目、校友企业和产业链上下游中小微企业入驻孵化，不断打造科技成果转化的新范式。
苏州城市学院立足地方发展需求，在融入区域创新生态、培育新质生产力方面开展了诸多前瞻性的探索与实践。在教师队伍建设上，加强“双师型”教师队伍建设，选派教师赴合作企业进行顶岗锻炼，聘请企业技术骨干与行业专家担任兼职教师，常态化组织培训与交流活动，打造一支理论扎实、经验丰富的“双师型”教师队伍。在人才培养上，全面推行“项目化、情境化”教学，强化实践教学与科研创新深度融合，构建跨学科培养体系。在科研创新平台建设上，与行业领军企业合作共建联合实验室与技术创新中心，探索“揭榜挂帅”与“订单式”研发，打造环高校创新生态圈。
柳州市第一职业技术学校教育集团紧扣地方产业发展脉搏，将新质生产力需求融入人才培养全链条。锚定新质生产力方向，构建“产业导向型”专业生态，以“3优4特”专业集群精准对接新能源汽车、高端装备制造、数字技术等支柱产业，与龙头企业共建校企合作项目，将企业的真实需求转化为课程内容。深耕产教融合“深水区”，打造“真实项目育人”新范式，突破传统教学模式，构建全链条产教融合生态。以赛促教检验“融合成效”，在2025年广西职业院校技能大赛中，共获19项金奖，充分彰显了产教融合的显著成效。从“赛场”到“职场”，推进与企业共建，探索“中高本”贯通培养模式，确保教学始终对接产业最前沿。
卢龙县立足区域产业发展实际，以“县域科技创新能力跃A”为主线、以产教融合为重要抓手，通过搭建校企合作平台，推动教育链、人才链与产业链、创新链深度融合。北京科技大学继续教育学院（佰工校区）挂牌成立，标志着双方在人才培养合作办学、新材料领域联合攻关、科研创新与成果转化等方面深入合作。秦皇岛佰工钢铁有限公司此前与上海大学合作，成立产学研基地和“企业博士后工作站”，联合攻关研发的绿色稀土耐蚀、耐候钢成为国内首创的绿色耐蚀材料。近年来，该公司依托博士后科研工作站和省级企业技术中心，组建研发团队，推动多项科技创新项目落地转化，获得多项专利。卢龙县还围绕增强县域科技创新能力，搭建“企业＋高校＋科研院所”的“产学研”三位一体合作体系，构建科技创新链条。
尽管国家不断出台深化产教融合发展的政策措施，但产教融合仍存在诸多卡点和堵点，需要进一步畅通良性循环机制。政府应加强顶层设计，明确各方责任和义务，建立健全沟通协调机制，促进高校、企业、科研机构等各方之间的信息共享和资源整合。同时，加强对产教融合项目的监督和评估，确保项目的顺利实施和质量提升。
现代产业学院是集产、学、研、转、创、用于一体的实体性人才培养创新平台，统筹整合了人才培养、教师专业化发展、实训实习实践、学生创新创业以及企业服务科技创新等功能。应加大对现代产业学院的支持力度，鼓励高校与企业合作共建现代产业学院，探索可持续、内涵式创新发展模式。例如，明确现代产业学院的管理体制和运行机制，建立科学合理的人才培养方案和课程体系，加强师资队伍建设，提高实践教学水平。
行业产教融合共同体在政府的主导下，紧密结合行业、企业、学校等多方主体，共同培养新质生产力所需的高素质人才。应构建多层次、多形式、多领域的共同体网络，理顺政府、行业、企业、学校等各方利益主体的组织关系和治理结构。例如，政府可以出台相关政策，引导行业协会、企业和高校共同参与产教融合共同体的建设，建立健全利益共享、风险共担的合作机制，促进教育链、人才链、产业链和创新链的深度融合。
政府应进一步加强顶层设计，出台更多的政策举措，为校企合作提供必要的政策支持。例如，给予参与产教融合的企业税收优惠、财政补贴等政策激励，降低企业的合作成本；完善职业教育相关法律法规，明确企业在职业教育中的责任和义务，保障产教融合的顺利开展。同时，建立健全产教融合的资金投入机制，加大对产教融合项目的资金支持力度。
加强国内外高校和企业之间的交流与合作，学习借鉴国际产教融合的先进理念和经验，提升产教融合的层次与水平。例如，组织高校和企业赴国外考察学习先进的产教融合模式和管理经验，邀请国外专家来国内讲学和交流。同时，积极参与国际产教融合项目合作，推动我国产教融合走向世界。
建立完善的产教融合评价体系，考量各方在合作中的贡献与成果，促进产业与教育的良性互动。评价体系应包括对高校人才培养质量、企业参与度、科技成果转化效益等方面的评价指标。通过科学合理的评价，及时发现产教融合过程中存在的问题，为改进和优化产教融合提供依据。同时，将评价结果与政策支持、资金投入等挂钩，激励各方积极参与产教融合。
随着新质生产力的不断发展，产教融合将在人才培养、科技创新等方面发挥更加重要的作用。未来，产教融合将更加注重深度和广度的拓展。在深度上，将进一步加强校企合作的紧密程度，实现教育与产业的全方位融合，从人才培养方案的制定、课程体系的构建到实践教学的实施，都将紧密围绕产业需求展开。在广度上，产教融合将覆盖更多的产业领域和教育层次，不仅包括高等教育和职业教育，还将向基础教育延伸，培养学生的创新意识和实践能力。
同时，随着信息技术的快速发展，产教融合将借助数字化手段实现创新发展。例如，利用大数据、人工智能等技术，实现教育资源的精准推送和个性化学习，提高人才培养的效率和质量；通过虚拟仿真技术，为学生提供更加真实的实践教学环境，增强学生的实践操作能力。此外，产教融合还将加强国际合作与交流，吸引全球优质教育资源和产业资源，提升我国在新质生产力领域的国际竞争力。总之，新质生产力下的产教融合前景广阔，将为我国经济社会的高质量发展提供强有力的支撑。